Grigny (Essonne) est une ville-monde où cohabitent près de 90 nationalités. C’est aussi une commune qui accueille plus de 400 naissances par an pour seulement 120 places en crèche. En partenariat avec le Learning Planet Institute, Grigny expérimente depuis 2023 un dispositif de transition entre la crèche et l’école, dans le quartier de Grigny 2. Margaux Meignen, responsable des opérations jeunesse, a créé ce dispositif et l’anime avec les acteur·rices du territoire.

En 2023, Philippe Rio, maire de Grigny, et François Taddei, fondateur et président du Learning Planet Institute partagent leur vision de l’éducation à l’occasion du Conseil national de la Refondation lancé par l’Elysée.

« Au Learning Planet Institute, nous explorons et diffusons de nouvelles  façon d’apprendre et accompagnons des collectivités locales dans leur transformation éducative, dès la petite enfance. Nous adaptons nos approches pédagogiques aux territoires et à leur contexte. Chaque solution, chaque projet développé, est co-construit avec les acteurs locaux », explique Margaux Meignen. A Grigny, l’éducation est une priorité, une réponse aux défis sociaux de la ville. À travers le label « Cité éducative », porté par la Ville, la Préfecture et l’Éducation nationale, tous les acteur·rices du système éducatif du territoire sont mobilisé·es pour sécuriser les apprentissages à l’école et hors les murs, à commencer par les tout-petits. 

La petite enfance, première pierre à l’édifice

C’est suite aux résultats d’une recherche-action menée par quatre chercheuses du CRREF (Centre de recherches et de ressources en éducation et formation) auprès de 500 enfants grignois à l’entrée en maternelle que la ville de Grigny décide de s’engager sur le terrain de la petite enfance. Résultat frappant : contrairement aux données nationales, à Grigny, la garde collective ne protège pas mieux le développement des tout-petits que la garde individuelle. Sur les cinq champs de recherche (santé physique et bien-être, compétence sociale, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales), le développement cognitif et langagier est de loin le plus déficitaire. Dans ce contexte de grande pauvreté, les professionnel·les de la petite enfance donnent la priorité à la sécurité affective, sans s’autoriser à endosser un rôle éducatif.

Une collaboration naturelle

Face à ce constat, la ville de Grigny fait appel à l’expertise du Learning Planet Institute dans le champ de la petite enfance afin de créer un dispositif de transition entre la crèche et l’école pour les enfants de moins de trois ans, et de renforcer le développement langagier dès le plus jeune âge. 

La Direction Jeunesse de l’Institut avait en effet élaboré un parcours de formation de 500 heures, intitulé « Héros Discrets de l’Éducation » destiné à la nouvelle génération d’animateur·rices et de professionnel·les de la petite enfance, en tenant compte de l’hétérogénéité des parcours et des formations initiales. « Nous sommes venu·es à Grigny avec ce que nous savons faire : former les animateurs, redonner du sens à leur mission, proposer des approches pédagogiques différentes, travailler autour des tout-petits pour favoriser leur éveil, créer un continuum éducatif entre la crèche et l’école », affirme Margaux Meignen.

L’innovation commence par l’écoute

L’équipe dédiée au projet mène d’abord des entretiens avec le personnel de trois structures d’accueil différentes. « Nous souhaitions cartographier les besoins du terrain en étroite collaboration avec les professionnel·les ».

Une fois les besoins identifiés, un parcours de formation est proposé. D’abord, les trois directrices des haltes-garderies suivent une formation de sept heures, pour s’approprier des méthodes de travail et d’animation par projet, et commencer à impulser un changement en interne. Puis, c’est toute l’équipe (huit personnes) d’une structure pilote – la Halte-Jeux – qui est formée, pour que chacun·e devienne pleinement partie prenante de l’éveil des tout-petits. Cinq ateliers de co-construction sont menés autour de la transition, avec des actions concrètes : aménagement de l’espace, continuité des repères, création d’activités de transition… L’une d’entre elles, baptisée « En route vers l’école », propose un parcours de motricité qui recrée physiquement le chemin de la crèche à l’école, un trajet que les enfants peuvent refaire avec leurs parents.

Une transition accompagnée et suivie

Le dispositif de transition est lancé en septembre 2025 et bénéficie à sept enfants. Pour passer de la crèche à l’école et rejoindre la classe MTA aménagée, ils/elles sont accompagné·es d’une éducatrice jeunes enfants, qui incarne un repère humain stable dans cet environnement changeant. Ce passage important pour les enfants implique également les familles, associées en amont et préparées à cette transition et – pour la première fois – trois professionnelles de l’Education nationale et des Services de la Ville (éducatrice, ATSEM, et enseignante) travaillent ensemble.

Un changement de posture, des effets positifs

Les effets sont visibles à plusieurs niveaux. Chez les professionnelles d’abord : alors qu’auparavant, les activités étaient pensées au fil de l’eau, elles sont désormais planifiées sur quinze jours à partir d’une thématique. « Une personne en retrait au départ a pris, lors d’un atelier, l’initiative de lister tout ce qui ne fonctionnait pas, et de proposer des pistes pour améliorer la situation », se réjouit Margaux Meignen. « Elles s’autorisent à faire autre chose, à s’emparer pleinement de leur rôle éducatif ».

Ce changement a également un impact significatif sur le comportement des enfants chez qui l’on observe plus de babillements langagiers et une circulation plus autonome dans l’espace. Les enfants préparés à la transition tirent aussi les autres enfants de la classe vers le haut. « Un groupe serein et actif, ça embarque tout le monde. Ça crée une dynamique très forte »,  souligne Margaux Meignen. 

Le dispositif est reconduit cette année. Un guide méthodologique de transition crèche-école, et un parcours de formation à l’attention des professionnelles sont en cours de finalisation, avec l’ambition de capitaliser sur les savoir-faire explorés et acquis durablement, en vue d’un déploiement à plus grande échelle… « Les études montrent que si cette première transition est vécue sereinement, c’est un levier pour le reste du parcours éducatif de l’enfant », conclut Margaux Meignen.

Aller plus loin

En savoir plus sur le projet “Grigny : laboratoire de la réussite éducative” : https://www.learningplanetinstitute.org/fr/programmes/grigny-laboratoire/

Pour toutes informations sur nos dispositifs Petite Enfance :
team.jeunesse@learningplanetinstitute.org

Un article écrit par Marie Ollivier
Merci à Margaux Meignen d’avoir répondu à nos questions